江苏省无锡沁园实验小学数学学科教研活动方案 2016.2

2016-03-14

一、指导思想

本学期我校数学教学工作将以学校工作计划和教导处工作计划为指导，围绕有效教研、有效课堂与有效评价，依托学科组和备课组建设，以教材研究、 核心问题设计研究、课堂研究为抓手，努力提升数学教研活动的内涵，提升我校数学老师的专业素养，提高教师教材解读能力、课堂教学能力，进一步提升小学数学的教学质量。

二、主要工作

 （一）学科课程建设

 1、基础性课程。

     本学期进行课堂变革，学科组将组织教师通过学习不断更新教师观念，践行335卓越课堂教学模式。所谓“335”即三原则（实 趣 活）、三步骤（课前预习 课内探究 当堂训练）、五环节（激发动机 教学新知 课堂探究 巩固应用 拓展提高）。

    在学生学习的问题上老师们切切实实认识到：一是预习远比灌输重要。教会学生预习，让学生每节课都是有备而来。二是问题远比答案重要。课堂的宗旨就是围绕核心问题，激发学生充分思考，教师在课堂上应引导学生自主探索、敢于问题，善于探究，充满问题的课堂才是最有活力的课堂。三是质量远比数量重要。课后老师布置给学生的作业，教材上的练习，大小练习册的题目，教师自己必须做一遍，然后精选精练，分层布置，适度适量。力求做到以一当十，甚至以一当百。既要防止练不到位，也不能一味地追求数量，而不关注质量，不能搞题海战术；其次，教师要科学取舍教材，有效整合教材。

2、拓展性课程。

    拓展性课程主要从学生的生活经验、已有的数学知识基础和天生就具有的思维能力出发，教师根据教学的进程和学生一起设计活动内容，通过活动，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，体会数学的魅力，发展他们解决问题的能力。本学期数学组将积极探索拓展性课程，根据各年级段学生的年龄、心理特征和已有的知识总量，配合所学教材的进程，从中选择现实的、有趣的、富有挑战性的内容，设计有效的教案，力求主体性、综合性和专题性。

3、援助性课程。

    关注班级后三分之一的学困生的学习情况，以备课组为单位整理课后辅导内容，一个星期一份，每份10—15题，形式可以有填空、计算、应用题，内容以基础题、易错题、必考题为主，力求典型，做成PPT或者打印便于反复操练。教师及时了解学困生的学习情况，调整自己的课堂教学，让每个学生在原有基础上有一定的进步。

4、推送微信课程。

    为了顺应现代化，网络化的潮流，更好的实现学校与家长之间的信息实际沟通、交流、互动。充分利用学校的微信平台，本学期开设微信课程《智慧乐园》，各年级推送精选的每日一题，（1-3年级每周二，4-6年级每周四）。各年级审稿负责人：邓蕴玉，范航，葛峰，包莉婷，梁杏萍，黄永灵。

（二）新教材研究

      核心问题教学是有效教学之“魂”，学生发展之“源”，是教师专业成长之“根”。

数学学科组将深入探究335卓越课堂模式，围绕核心问题开展教学的新研究模式，在对数学本质的准确把握及对学生数学学习过程的有效分析基础上，进行核心问题设计、练习设计的研究，以问题研究的形式进行课堂教学实践研究，让学生有自主探索的空间、有合作研究的氛围、有多元评价的体验、有成果分享的机会。通过核心问题研究，促进对335卓越课堂模式的提升。结合学校层面开展先行课、备课组展示课、展示汇报课、通过课堂教学展示推进335卓越课堂，聚焦新型的师生关系，挑战综合的课堂教学能力，缔造多元的课堂文化，促进数学学科教学质量的稳步提高。以此研究促进教研水平的提升，促进教师思考力与研究力的整体提高，各备课组要有研究力，并形成高质量的课例，案例，论文。

（三）教师素养提升

本着“年轻教师进步大，骨干教师出特色”的思想，坚持重点培养，普遍提高的原则，对学科组任课教师进行分层培养。建立“以校为本”的教研机制，引导教师在学习中实践、在实践中反思、在反思中提高。

1、读书反思提升

本学期结合学校实施“教师读书成长”工程。坚持“四个为主、四个结合”的读书策略：学习内容以学习教育名著和新课程理论为主，与博览群书相结合；学习形式以个人自学为主，与集体学习结合；学习时间以业余为主，与课余学习相结合；考核结果以理论指导实践为主，与检查交流读书笔记和读后感相结合,鼓励教师广闻博览。

继续开展备课组悦读文化，期初拟定阅读书目，做好书香致远摘抄本，期末各学科组将举行读书交流活动，以便评价老师们读书效果。把读书活动列入教师专业发展考核及常规检查中。

2、专家引领辐射

一方面提倡教师从专业报刊及互联网上学习和引进名家教学思想，积极参加各级的教研活动，并将活动中的先进理念和操作方法带回来，和大家进行共享。另一方面我们将邀请专家、教研员进学校，引进他们新的理念和教学思想，促进我校教师的专业发展。本学期将继续邀请单本荣老师、市区学科教研员等来校做关于引领教师读书的讲座、教科研工作的指导、教研活动开展的指导以及校本课程的开发等，通过各种方式搭建有效的教科研交流平台。

3、“蓝青”结对促成长

为发挥学校骨干教师的引领、示范作用，促使青年教师快速成长，继续开展新一轮“蓝青”师徒结对活动，通过师徒双向选择，骨干市级带区级、区级带校级的模式，组成教师学习型共同体联盟。教导处加强师徒开展活动的过程管理，完善 “师徒工作常规”制度、“师徒结对考核”制度和“师徒奖励”制度，充分发挥“师徒”结对作用。

4、关注骨干成长

 以新一轮教师专业培养为抓手，抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师或青年优秀教师外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神，产生一人学习，多人受益的效应。本学期，学科组将开展案例设计比赛等活动，充分发挥校际联盟、学校共同体、教学协作片等载体，加强教师专业发展支持平台建设。促进青年教师主动投入到教学研究的氛围中，为他们搭设快速成长平台，使其业务水平得到更大程度的发展。

（四）学生发展

1、进一步做好学生素养评价的细化与调整工作。重点关注评价内容的细化，提高对学生双基掌握、数学思考、数学表达、数学习惯的关注度，加强对学习习惯（包括倾听习惯、自主探索、合作交流、合理评价、作业质量等方面）、计算估算、解决问题、综合实践等方面考察评价，以此促进学生学科学习能力的提升。

2.重视日常教学中的防差转差工作。学科组教师在严格执行五严要求的同时，立足课堂，始终将质量作为学校内涵发展的核心考量标准，起初制定培优和补差计划，认真落实，确保让优生吃好、吃饱，课内外相结合；针对后进生，每位老师认真开发年级援助性教材，做好学困生辅导工作。教导处将根据校、区测评情况将对部分班级学困生进行跟踪监控。每月进行质量调研，分年级进行基础知识达标测试或者能力检查，及时发现进步，解决问题。做到关注每一位学生，全面提高教学质量。

 3、根据不同年级学生年龄的特点每月开展丰富多彩的学科竞赛。以赛促练，培养学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心，提高学生学习的积极性，培养学生的动手操作能力。初步拟定三年级开展“巧算24”，四年级 “头脑风暴”，各年级计算和解决问题等学生竞赛。

三、行事历